인지발달이란,
- 인지발달은 개인과 환경 간의 상호작용 결과
- 학습자를 효과적으로 가르치기 위한 학습자의 발달 특성 이해 필요
- 피아제는 아동발달의 길을 아동 스스로가 물리적 환경과 상호작용하며 홀로 가는 여행으로 생각했다면 비고츠키는 발달을 아동 혼자만의 여행이 아니라 타인과 함께하는 여행이며 좀 더 유능한 파트너와 손을 잡고 여행할 때 진전이 가장 많이 이루어진다고 생각
piaget의 인지발달이론
1) 인지발달에 대한 piaget의 관점
(1) 도식사고 활동의 기본단위로서 환경에 적응하도록 하는데 관련된 지식과 기술을 포함
(2 ) 동화와 조절
적응 : 평형화를 유지하기 위해 도식과 새로운 경험을 조정하는 과정
동화 : 새로운 경험을 기존의 도식에 맞추어 이해하는 것
조절 : 새로운 경험에 대한 반응으로 기존의 도식이 변경되고 새로운 도식이 만들어짐
(3) 평형화 :
-평형화 : 인지구조의 발달에서 동화와 조절의 인지적 균형을 유지하도록 하는 선천적 기재
-불평형 : 새로운 경험을 이해할 수 없을 때 인지적 갈등이 생김. 인지발달의 주요 원동력
2) piaget의 인지발달 단계
(1) 감각운동기(출생~2세)
⓵ 대상영속성 : 대상이 보이지 않을 때에도 대상은 존재한다는 개념, 12~18개월, 까꿍놀이
⓶ 지연모방의 발달 : 눈앞에 없는 사물, 상황을 내적으로 표상하는 심상을 형성할 수 있게 됨에 따라 일정 시간이 지난 후에 자발적으로 모방하는 것 18~24개월, 소꿉놀이, 가상놀이
(2) 전조작기(2~7세)
⓵상징적 기능의 증가 : 특정 대상을 다른 무언가로 표상할 수 있는 능력, 가상놀이
⓶ 중심화
-중심화 :사물이나 현상을 한 가지 측면에서만 바라보는 사고 경향
-보존: 사물의 외형이 변해도 본질적 속성은 변하지 않는다는 생각
-분류: 전체와 부분의 관계, 상위유목과 하위유목 간의 위계적 관계를 이해하는 것
⓷자기 중심성
- 자기 중심성 : 타인의 생각, 감정, 관점 등이 존재한다는 것을 알지 못하는 사고 경향
자기중심적 언어 : 타인의 입장을 고려하지 않은 채 자신의 생각만을 전달
⓸ 물활론 : 무생물을 살아있는 생명체처럼 생각하는 사고 경향
⓹ 전인과성
- 정의: 원인과 결과 관계에 대한 정확한 논리적 추론 능력이 결여되어 나타나는 인과적 사고
특성 : 목적론 (우연히 존재하게 된 현상의 원인을 찾아내려는 인과적 사고). 인공론(세상에 존재하는 모든 현상이 사람에 의해 만들어졌다고 생각), 전환적 추론(관련 없는 두 개의 사건을 원인과 결과의 관계로 연결시키는 사고 경향)
(3) 구체적 조작기(7~11세)
가역성 : 일련의 단계를 사고한 다음 그 방향을 역으로 다시 돌려 시작점으로 돌아가는 것
⓵ 보존 : 사물의 외형이 변해도 수양 길이 등은 변하지 않는다고 생각하는 능력
⓶ 분류 : 상위유목과 하위유목의 관계를 이해하게 됨으로써 물체를 분류
⓷ 서열화 : 길이나 무게와 같은 양적인 기준에 따라 배열할 수 있는 능력
⓸ 조망수용능력 : 전조작기의 자기 중심성에서 벗어나 타인의 생각이나 감정 등을 추론
(4) 형식적 조작기(11 형식적 조작기(11세 이후)
⓵ 가설연역적 추론 : 가설을 설정하고 검증을 통해 결론을 도출
⓶ 추상적 사고 : 추상적인 개념을 사용해서 논리적으로 사고하는 능력, 반성적 추상화(반성적 추상화(내적 성찰의 과정)
⓷ 명제적 사고 : 명제를 바탕으로 가설을 설정하고 논리적으로 추론해 가는 능력
⓸ 조합적 사고: 문제 해결할 수 있는 가능성에 대해 논리적이고, 체계적으로 시험해 보는 사고
⓹ 청소년의 자기 중심성
개인적 우화 : 자신은 특별하고 독특한 존재이므로 다른 사람과 근본적으로 다르다고 믿는 비합리적이고 허구적인 관념
상상적 청중 : 자신의 관심이 자기 자신에게 쏠려 있듯이 모든 사람이 자신에게 똑같은 관심을 가진다고 생각
3) piaget이론의 교육적 적용
아동은 적극적으로 사고하며 자발적이고 능동적으로 탐색하려는 존재, 인지발달은 스스로 지식을 구성하면서 이루어짐 -> 교사는 지식을 스스로 발견하도록 도움 주는 환경조성
인지적 성장을 고무하기 위해 알맞은 불평형 유지-> 교사는 오류를 가져오는 상황을 설정
학습자의 개인차를 인정-> 교사는 교실 활동보다는 개인과 소집단을 위한 교실 활동을 계획하는 데 노력하여야 하며 이전의 발달 수준과 비교하여 교육적인 진전 정도를 평가
Vygotsky의 사회문화이론
1) 인지발달에 대한 비고츠키의 관점
: 인지발달은 타인과의 상호 작용하며 자신의 인지발달을 위해 상호작용의 과정을 활용함
(1) 근접 발달영역
근접발달영역 : 실제적 발달 수준(스스로 과제 해결하는 수준)과 잠재적 발달 수준( 유능한 성인이나 또래의 도움을 받아 과제 해결할 수 있는 수준 ) 간의 차이로 아동이 혼자서는 과제를 해결할 수는 없지만 유능한 타인의 도움을 받으면 과제를 해결할 수 있는 영역, 실제 학습이 이루어질 수 있는 영역이므로 교육이 성공할 수 있는 영역. 아동은 성이 이나 또래들과의 사회적 상호작용을 통해 지식을 내면화할 수 있고 근접발달영역에서의 학습을 통해 아동의 발달을 촉진시킬 수 있음.
역동적 평가 :
- 전통적인 지능검사의 사용을 반대하고 표준화돈 검사를 통해 측정된 한 아동의 실제적 발달 수준과 아동이 도움을 받아서 수행할 수 있는 잠재적 발달 수준을 구분하고, 검사 상황에서 발판화로서 의도적인 교수가 이루어짐.
- 근접발달영역 개념에 근거해서 아동의 지능이나 인지발달 수준을 측정하려는 시도의 영향. 역동적 평가는 결과가 아닌 과정에 중점을 둔다는 점에서 기존의 전통적 평가와는 다름
(2) 발판화
: 학생이 혼자서 할 수 없는 과제에 대해 부모, 교사 유능한 또래에 의해 제공되는 조력으로 학습의 초기 단계 동안에 많은 지원을 한 후 점차적으로 지원을 줄여나가는 과정
<효과적인 발판화의 구성요소 및 목표>
⓵ 공동 문제 해결 : 흥미, 의미 있는 협동적 문제해결 활동에 아동들의 참여가 반드시 필요
⓶ 상호주관성 : 과제나 활동을 시작할 때 서로 다르게 이해하고 있던 두 사람이 공유된 이해에 도달하는 과정
⓷ 온정과 반응 : 효과적인 발판화의 정서적 측면으로 성인이 온정적일 때, 언어적 칭찬과 자신감을 북돋아 줄 때 과제나 활동에 대한 아동들의 주의집중과 도전, 태도는 최대화
⓸ 언어 활용 : 거리두기 전략
* 낮은 단계의 거리두기 : 성인이 인접 환경 사물에 대해 언급(명명, 묘사)
* 중간 단계의 거리두기 : 성인들이 두 가지 양상들의 관계에 대해 언급(비교, 분류, 관련)
* 높은 단계의 거리두기 : 성인이 아동으로 하여금 인접 환경에 놓여있는 것을 넘어서서 가정을 세우거나 생각을 정교하게 가다듬도록 요구(추론, 계획)
⓹ 근접발달영역에서의 학습: 발판화의 주요 모교는 자신의 근접발달영역에서 과제하도록 하는 것으로 아동들에게 적절하고 도전적인 수준의 과제를 제공하고 아동의 현재 필요와 능력에 맞도록 성인의 개입 정도를 조절하는 것
⓺ 자기 조절의 증진: 많은 공동활동을 조정하게 함으로써 자기 조절 훈련하는 것으로 성인은 아동이 독립적으로 할 수 있게 되면 가능한 한 빨리 조절과 도움을 멈추어야 함
<발판화의 방법>
모델링, 소리 내어 생각하기, 질문하기, 수업자료를 조절하기, 힌트와 단서를 제공하기, 난이도를 조절하기, 오류를 교정하기, 피드백을 제공하기
(3) 혼잣말
비고츠키는 혼잣말의 본래 목적이 다른 사람과의 의사소통이 아니라 자신의 사고 과정과 행동을 조절하고 자신을 지도하고 안내하기 위해, 즉 자기 자신과 의사소통을 위한 것이라고 주장
자신의 사고 과정과 행동을 조절하고 자신을 지도하고 안내하는 언어
혼잣말을 통해 아동은 문제를 해결하고 새로운 발견을 행하기 위해 정신활동을 계획, 조정
비고츠키 이론과 피아제 이론의 비교
| 피아제 인지발달이론 | 비고츠키 사회문화이론 |
| 발달에서 개인과 환경간의 상호작용을 중시하고 학습자를 적극적이고 탐색적인 존재로 바라본다는 공통적 관점을 가짐 |
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| 물리적 환경강조 | 사회문화 환경 |
| 스스로 혼자서 주변세계를 탐색 발견하는 개인적 상호작용을 강조 | 사회적 상호작용 강조 |
| 언어는 인지발달에 영향 미치지 않으며 인지발달은 언어발달에 선행된다 | 언어는 사고와 인지발달에 중요한 도구 |
| 인지갈등 혹은 인지불평형을 해소하려는 평형화를 통해 인지발달이 이루어짐 | 사회적 상호작용을 통한 내면화 중요 |
| 학습 하려면 우선인지가 발달. 아동은 학습 할 인지적 준비가 되어있어야 함 | 학습이란 준비가 될 때를 기다릴 필요가 없는 능동적 과정. 학습이 발달을 촉진 |
| 교육은 이미 출현한 아동의 인지능력을 단지 정교화시켜줄 뿐 | 교육은 아동에게 문화적 도구를 사용하는 방법을 가르쳐 줌 |
| 교사는 아동이 스스로 주변세계를 탐색하고 지식을 발견할수 있도록 도움 주어야 함 | 교사는 아동에게 교사 자신이다 보다 유능한 또래와 학습할 수 있는 기회 제공 |
| 모든 사회문화에서 인지발달양상은 동일 | 인지발달은 사회문화마다 다양하게 나타남 |
3) 비고츠키 이론의 교육적 적용
근접발달영역은 교실 수업에 시사점 줌-> 교사는 아동이 스스로 수행할 수 있는 능력 파악하여 조직, 개별 학생이나 소집단 학생들의 근접발달영역 내에서 연습 제공하도록 수업 계획
- 조력 학습을 강조-> 교사는 절절한 양의 정보와 격려 제공 스스로 점차 더 많은 부분 감당하게 하는 발판화 제공 예) 시범, 힌트와 단서를 제공하기, 오류 교정하기, 피드백 제공하기
- 상보적 교수법 : 학생들 간이나 학생과 교사 간의 상보적인 도움을 통해 독해전략을 익히게 하고자 한 수업방식
협동학습 촉진 : 학습 능력이 낮은 학생은 유능한 학생의 가르침으로부터 도움을 받게 되고, 유능한 학생은 교사 역할 하면서 자신의 지식을 정교화 공고화